ECOVIDRIO - Mr Iglu

OgilvyOne, ha desarrollado la última acción de Ecovidrio para concienciar a los niños de los últimos ciclos de primaria sobre la importancia del reciclado de vidrio y la necesidad de continuar este buen hábito más allá de las charlas escolares. Bajo el claim ‘Dale de comer a Mr. Iglú’, OgilvyOne ha recreado una experiencia que implica tanto a pequeños como a mayores y que convierte el reciclado de vidrio en algo divertido. El contenedor pasa a ser un personaje animado, Mr. Iglú, al que hay que dar de comer botellas, tarros y frascos de vidrio que ya hemos usado y debemos reciclar, y lo transforma en energía que podemos aprovechar, convirtiendo estos objetos en nuevos recursos que protegen el medio ambiente y el clima de nuestro planeta. Al ser alimentado, Mr. Iglú cobra vida y da las gracias con un juego de luces y colores a cada niño que se suma a la campaña.

La acción está basada en una técnica interactiva, que mezcla online y offline, y que permite añadir elementos virtuales a un entorno físico real, en este caso la calle, donde se encuentra el contenedor de vidrio. Cada vez que alguien recicla, y sólo con apuntar a Mr. Iglú con el móvil, comienza la acción. El juego se continua también en cualquier dispositivo móvil. Para ello, OgilvyOne ha desarrollado una app donde Mr. Iglú es el principal protagonista y, transformado en una mascota virtual, son los niños los responsables de su cuidado, alimentación y descanso. Esta aplicación se completa además con minijuegos educativos sobre la importancia del reciclado. De este modo, gracias a la gamificación, todos los usuarios aprenderán jugando.

Mr. Iglú es el ser que se alimenta del vidrio que sobra en el planeta y lo transforma en energía que podemos usar los humanos. Nuestra misión es darle de comer para que no se agoten sus recursos. Se trata de un contenedor de vidrio que cobra vida cada vez que reciclamos, al que lo niños desearán darle de comer porque Mr. Iglú da las gracias de forma espectacular a cada niño que quiera alimentarle, con un juego de luces y sonidos que solo el que recicla puede ver a través de la realidad aumentada: una técnica interactiva que nos permite añadir elementos virtuales a un entorno físico real utilizando un dispositivo móvil.

LA animación en la calle, se hace donde se encuentre el contenedor de vidrio al que se dirija el niño. Al echar una botella, y, apuntando a Mr. Iglú a través de nuestro móvil, veremos cómo toma vida para darnos las gracias, acompañado con un juego de luces y colores que divertirá a personas de todas las edades. Los más pequeños también podrán conocer a Mr. Iglú a través de la web www.daledecomeramriglu.com, en redes sociales y en el Mr. Iglú Park, un nuevo parque infantil ubicado en el Parque de las Comunidades en colaboración con el ayuntamiento de Alcorcón.

FICHA TÉCNICA

 Agencia: OgilvyOne (Madrid)

 Anunciante: Ecovidrio

 Producto: App + Web + Talleres educativos

 Título de la Campaña: ‘Dale de comer a Mr. Iglú’

 Fecha de lanzamiento: Septiembre 2013

Equipo de la Agencia:

 Creación: Jesús Rasines, Diego González, Ángela Medina, Débora Martín y Sandra García

 Cuentas: Eva García, Marina Ramos, Isabel Díaz.

 Producción: Carlos Albaladejo, Javier Sánchez, Moisés Denches, Oscar García e Iker Cano.

Contacto cliente: Borja Martiarena, José Luis Magro y Esther Martos.

¿Y dónde se van a encontrar a Mr Iglú?

1- En las charlas: En las charlas de los colegios los niños recibirán una sesión lúdico-educativa en la que se les invitará a formar parte de la pandilla de Mr. Iglú. En la misma, los monitores presentarán a Mr. Iglú y llevarán a cabo una serie de actividades con los niños relacionadas con el vidrio (cadena de reciclado, qué come y qué no come Mr. Iglú, historia del vidrio..), para finalmente presentarles la app de Mr. Iglú

2- En el móvil: A través de la app creada para la ocasión, tanto para iPhone como Android, los niños podrán interactuar con Mr. Iglú en dos ámbitos diferentes:

- En la calle: Activando la realidad aumentada cuando vayan a reciclar al contenedor (a dar de comer a Mr. Iglú).

- En el móvil: Cuidando y jugando con su Mr. Iglú. Cada niño podrá tener a Mr. Iglú en su móvil como su mascota virtual, donde podrá ponerle un nombre, darle de comer, personalizarlo, lavarlo, acostarlo y jugar con él.

3- En la web: En la web www.daledecomeramriglu.com encontrarán toda la información acerca de nuestro personaje, un acceso directo a la descarga de la app, así como juegos y material para padres y profesores.

4- En el Mr. Iglú Park: Se ha creado un parque infantil en colaboración con el ayuntamiento de Alcorcón, donde el protagonista es Mr. Iglú. Allí los niños podrán jugar con los elementos que recuerdan el mundo creado en torno a nuestra mascota, al tiempo que se les anima a reciclar envases de vidrio. Ya que cuanto más reciclen más grande se irá haciendo el parque.

5- En RRSS: Mr. Iglú también está en redes sociales, animando a todo el mundo a descargarse su app para Smartphone, y así jugar con él e interactuar cuando vayan a reciclar, a visitar su web y cómo no a compartirlo con todo el mundo, para que la pandilla de Mr. Iglú siga creciendo.

http://www.daledecomeramriglu.com/

Aquí se presenta un vídeo demostrativo de como un niño maneja la aplicación.

Nuevos métodos de aprendizaje infantil.

Los tradicionales de métodos de aprendizaje ya no están de moda. Ahora se llevan las tabletas, los ordenadores y la enseñanza virtual. En el programa Somos padres de Radio 5 nos han presentado dos de ellos.

Smartick es un método para el aprendizaje de las matemáticas. Dos emprendedores andaluces han creado este sistema online para niños entre cuatro y 14 años. 

El punto fuerte es que se adapta en tiempo real al alumno. En función de como responda se le genera el siguiente ejercicio, que responderá a sus necesidades educativas individuales.

Esta herramienta ya se ha utilizado con éxito en tres colegios madrileños. Los estudiantes mejoraron su calificación oficial en esta asignatura en un 40%. 

Otro innovador andaluz, en este caso de Huelva, ha creado el programa PHPRO. Este ayuda a los padres a aplicar las técnicas de estimulación precoz y atención temprana para potenciar las cualidades de los niños.

Los menores entre cero y seis años pueden leer cuentos interactivos, ver vídeos, cantar canciones y divertirse con juegos.

Diego Gómez, el impulsor, afirma que con 15 minutos al día mejorarán las capacidades cognitivas, sociales, lingüísticas, motrices y de autoayuda.

A continuación les dejamos dos videos en los que se nos explican y enseñan ambos programas:

SMARTICK

PHPRO

Tics en la enseñanza y el aprendizaje del inglés

Las TICs han contribuido al progreso de la humanidad en estos últimos años tanto en el campo de las telecomunicaciones como el de la industria y la educación.

Las TIC han ido beneficiando la educación ya que gracias a ella se ha ido mejorando el proceso de enseñanza, despertando el aprendizaje autónomo de los alumnos y la flexibilidad de enseñanza. En el área de lengua extranjera, también ha tenido diversos beneficios ya que supone una amplia gama de recursos audiovisuales como imágenes, vídeos, audios  y actividades digitales. Esta integración de las TIC en el área de inglés, recibe el nombre de aprendizaje de lenguas asistido por computadora (CALL) y promueve la interactividad, motivación y eficiencia de los alumnos en el aula.

A través del Programa de Fomento a las Lenguas Extranjeras (PFLE), se apoya a los estudiantes en el aprendizaje de una lengua extranjera para facilitar el acceso el intercambio y la comprensión de la información científica, tecnológica y humanista producida en el extranjero y en nuestro país.

Este programa permite el uso de diversas herramientas tecnológicas que el alumno puede emplear para mejorar su formación en el idioma, fomentándole la capacidad de aprender a aprender. Es importante también que el docente lleve a cabo en su aula una integración de recursos tecnológicos, favoreciendo el desarrollo de las TIC dentro del campo de idiomas. Algunas de las actividades y herramientas que los alumnos pueden emplear son: diccionarios interactivos, enciclopedias temáticas y generales, gramáticas interactivas, juegos, cuentos y lecturas interactivas, Cds de libros de texto, ejercicios autocorregibles…

Según la opinión de los alumnos, la práctica con estas actividades y recursos es a favor de las TIC ya que les permiten practicar el reading, el listening, el writting y el speaking, aunque en esta última habilidad, los sujetos dicen que encuentran menos recursos para desarrollarla.

Jornadas de innovación educativa sobre educación bilingüe y plurilingüe. 27-30 Mayo.

Esta semana se está llevando a cabo en nuestra facultad las "Jornadas de innovación educativa sobre educación bilingüe y plurilingüe". Programa de formación del plan de lenguas de centro, del 27-30 Mayo.

Tres de los compañeros del grupo (Sara Aragón, Claudia Derqui, Eduardo Herrera) que pertenecemos a la mención de AICLE estamos participando en ellas.

Aquí os dejamos el póster que realizamos, esperamos que os guste.

Finalidad de la actividad:

Se trata de una actividad de formación inicial para la docencia en centros bilingües y plurilingües del

alumnado de la Facultad de Ciencias de la Educación, especialmente para el alumnado de la mención LE-AICLE del Grado en Educación Primaria. Las diferentes sesiones se articulan entorno a varios ejes:

- Las aportaciones al alumnado universitario desde la experiencia sobre la educación bilingüe y plurilingüe.

- La posibilidad de compartir visiones y experiencias de innovación educativa relacionadas con la educación para las lenguas desde diferentes contextos educativos.

- La experimentación de participación en este tipo de actividades, como proyecto formativo para el

alumnado universitario.

Asistentes:

- Estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación

- Grado en Educación Primaria de la mención LE-AICLE.

- Grado en Educación Primaria del Itinerario plurilingüe (Grupo C 1º y 2º curso).

- Otros.

- Profesorado de la Facultad de Ciencias de la Educación.

- Otros docentes.

Las Jornadas son una actividad gratuita.

Reconocimiento de las horas formación: estructura modular.

- Módulo actividad completa: 20,5h.

- Módulo de mañana: 10h.

- Módulo de tarde: 10,5h.

Se reconocerán como horas de formación al alumnado las correspondientes a las tres modalidades

anteriormente mencionadas siempre que se realice el módulo completo.

¡Soluciones a la Discalculia!

La Discalculia es el equivalente matemático de la dislexia: un trastorno que dificulta la comprensión y la realización de cálculos aritméticos y matemáticos por parte de las personas que la padecen. Afecta en torno al6% de la población mundial, y es producida por anormalidades en las conexiones cerebrales que se encargan de este tipo de aprendizaje. Los neurocientíficos creen que la región del cerebro encargada de esta capacidad es el lóbulo parietal, y que varios factores genéticos y de desarrollo que podrían contribuir a su aparición.

Científicos del Instituto de Neurociencia Cognitiva de la Universidad de Londres (Reino Unido) publican en Science un estudio que propone un programa para mejorar la educación de los estudiantes que sufren este trastorno. Los investigadores señalan que la discalculia es el "primo pobre" de la dislexia. Afecta a individuos con una inteligencia y memoria normales. Los estudios neurocientíficos recientes demuestran que la gente con discalculia tiene dificultades para comprender el valor de los números, o cómo manipularlos para llevar a cabo operaciones y cálculos. Tampoco puedencomprender conceptos abstractos como tiempo y dirección o los conceptos de distancia, tamaño, fórmulas y secuencias. Esto provoca severos problemas para llevar a cabo actividades diarias que involucran el manejo de tiempo o de dinero.

Según Diana Laurillard, coautora del estudio, usar programas similares a juegos centrados en hacer los números comprensibles pueden ayudar a los estudiantes con discalculia "a practicar más allá del aula y a desarrollar las bases para manejar la aritmética". Por ejemplo, el programa desarrollado por Laurillard y su equipo ayuda a dominar primero los conceptos básicos de los números antes de pasar a los símbolos.

Si queréis saber más sobre este maravilloso programa os dejamos aquí un enlace para que podáis visitarlo:

http://ioe.academia.edu/DianaLaurillard

¡Nuevo método para detectar el Síndrome de Down!

Poder sospechar si un feto tiene síndrome de Down en la exploración ecográfica del segundo trimestre del embarazo es el objetivo de un proyecto de investigación llevado a cabo en el Hospital General «La Mancha Centro» de Alcázar de San Juan (Ciudad Real), dependiente del Servicio de Salud de Castilla-La Mancha (Sescam).

Un hueso nasal reducido o ausente, el engrosamiento de la nuca, el acortamiento de algunos huesos del brazo y pierna, o la presencia de focos en zonas del intestino o del corazón, son hallazgos ecográficos que aumentan el riesgo de que el feto sea portador de un Síndrome de Down.

La exploración de todos estos signos se denomina «sonograma genético» y ha servido de base para la creación de una aplicación para dispositivos móviles destinada a profesionales de Ginecología y Obstetricia que les ayuda a interpretarlo de forma sencilla. Bajo el nombre EcoDown, La «app» ya está disponible para Android en Google Play.

Y es que aunque la confirmación final de un síndrome de Down la da el estudio cromosómico tras realizar una amniocentesis, el sonograma genético puede estimar con más rigor el riesgo final y la indicación de hacer o no esta prueba, la cual no está exenta de complicaciones.

Todo esto ha sido estudiado por el grupo EcoDown, formado por un equipo multidisciplinar de profesionales del Hospital Mancha Centro encargados de desarrollar el proyecto de investigación «Revisión sistemática del rendimiento diagnóstico y estudio multicéntrico de la concordancia de los hallazgos ecográficos componentes del sonograma genético realizado en el segundo trimestre del embarazo para la detección del Síndrome de Down».

El grupo tiene como investigadora principal a la ginecóloga María Moreno-Cid, además de estar compuesto por los profesionales del Servicio de Ginecología y Obstetricia del hospital alcazareño. 

El estudio lleva desarrollándose más de tres años y ahora es cuando empieza a dar sus frutos. Sus resultados han sido publicados en las mejores revistas internacionales de Obstetricia, tanto de Estados Unidos (Ultrasound in Obstetrics & Gynecology) como del Reino Unido (Prenatal Diagnosis).

Así mismo, en la actualidad otros trabajos del grupo están siendo valorados en revistas americanas e inglesas, y es objeto de dos tesis doctorales que próximamente se presentarán en la Universidad Complutense de Madrid y en la Universidad de Alcalá de Henares. 

¡Os animamos a que observéis los progresos y avances del grupo mediante el siguiente enlace!:  http://ecodown.blogspot.com.es/

Unas 150 herramientas gratuitas para crear materiales educativos con tics.

Hemos visto muy interesante el descubrimiento de todas estas herramientas que tan útiles nos pueden ser el día de mañana en nuestras aulas. Así que compartimos todos estos recursos con vosotros. Creemos que es una página imprescindible para tenerla guardada y acudir a ella cuando necesitemos crear algún material.

Unas 150 herramientas gratuitas para crear materiales educativos con tics. Aquí se pueden encontrar las siguientes:

-Generadores de cuadernos, libros y publicaciones digitales.

-Generadores de webquest y cazas del tesoro.

ej: http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm

-Generadores de cuestionarios y ejercicios.

-Generadores de hojas de caligrafía y papel pautado.

ej: http://www.olesur.com/educacion/f_pautas.asp

-Generadores de mapas conceptuales y mentales.

-Generadores de listas, sopas de letras y tarjetas de vocabulario.

ej: http://www.abcteach.com/free_abc_sort_form.php

-Generadores de letras, cuentos, textos y nubes de palabras.

-Generadores de textos en otros idiomas.

-Generadores de tarjetas de bingo, fichas de dominó y tarjetas para varios propósitos.

ej: http://bogglesworldesl.com/bingocards.htm

-Generadores de vídeos, carteles y pósters.

-Generadores de mosaicos y puzzles.

-Generadores de cómics y dibujos animados.

ej: http://www.makebeliefscomix.com/

-Generadores de calendarios y relojes.

-Generadores de cartogramas y mapas geográficos.

-Otros generadores: juegos de mesa, gráficos, laberintos, anagramas, etc.

En la siguiente página se pueden encontrar todos:

http://www.humanodigital.com.ar/150-herramientas-gratuitas-para-crear-materiales-educativos-con-tics/#.U3p_afl_tqX

Fuentes:

http://www.cuadernointercultural.com/tic-tools/generadores-online/

http://www.humanodigital.com.ar/150-herramientas-gratuitas-para-crear-materiales-educativos-con-tics/

¡Esperamos que os sean de gran ayuda y utilidad!

Alumnos con síndrome de down aprenden a protegerse en internet

Alumnos con síndrome de down aprenden a protegerse en Internet. Su uso y, en general, el de las redes sociales, se inicia cada vez antes, a edades más tempranas. También han aumentado los delitos contra la intimidad, las grabaciones y la difusión de imágenes "sensibles".

Para evitar estos delitos, los "ciberagentes" están impartiendo clases a un colectivo "vulnerable": alumnos con síndrome de down. Les enseñan trucos para construir claves seguras. También les recomiendan no poner foto de perfil para que nadie les robe la cuenta.

Es fundamental tapar la webcam si no la estamos usando y tener el control de las fotos que se suben y los comentarios que se hacen. Ser conscientes de que lo que hacemos en Internet es como si lo hiciéramos en la calle.

Ante todo no hay que dar un clic sin que lo sepa un adulto. La red es una herramienta muy poderosa.

http://www.antena3.com//videos-online/noticias/tecnologia/alumnos-sindrome-down-aprenden-protegerse-internet_2014051700052.html

Noticia obtenida de la web www.antena3.com

17 de mayo: Día Mundial de Internet

Diez claves para navegar con seguridad.

1. Protege tus contraseñas:

Crea combinaciones que sean difíciles de interceptar por otros usuarios, mezclando letras y números para mayor seguridad. También es importante que sean diferentes para cada servicio, pues, en caso de ser víctima de un hackeo de password en uno de ellos, no podrán intervenir en tus otras cuentas. 

2. Habilita mecanismos extras de seguridad.

El mejor es la verificación en dos pasos de Google. Este proceso es simple y entrega una capa adicional de seguridad ante posible hackeo de contraseñas. Solo requiere una combinación entre nombre de usuario y contraseña, y el código de su teléfono. Un hacker debería tener acceso a estas dos informaciones para poder entrar en la cuenta, lo que es difícil que ocurra.

3. Software, navegadores y sistemas operativos actualizados.

Accede a sus últimas versiones en cuanto estén disponibles. De esta manera, trabajas en un ambiente más seguro. Mientras más nueva la versión, menor es la posibilidad de ser mal usada por otros.

4. ¡No guardes tus claves dentro de tu dispositivo!

No es recomendable almacenar información como nombre de usuario, contraseñas y otros datos en el dispositivo que se use para navegar ya que te expone a un robo de identidad fácilmente.

5. Ten cuidado frente a correos o sitios web poco confiables.

No entregues tus datos en los que te pidan el ingreso de contraseñas, dirigiéndote a páginas no seguras o que te causen sospecha. Esta es una de las formas más comunes en robo de contraseñas actualmente.

6. Escanea tu ordenador.

Realiza un escaneo permanente de tu equipo con un antivirus oficial, lo que permitirá saber con seguridad si existe algún virus que pueda estar extrayendo información de forma ilegal. No escatimes esfuerzos en este punto.

7. No le dejes rastros a los ciberdelincuentes.

Mantén tu ordenador libre de datos que puedan ser mal utilizados, como es el caso del historial de tu buscador o el de YouTube. Una buena práctica es al usar ordenadores públicos navegar en ´el modo incógnito´ de Google Chrome, para no dejar rastros al utilizarlo.

8. Desconfía de las ventanas emergentes.

Normalmente, estos ´pop ups´ te harán creer que se ha infectado tu ordenador y te pedirán que descargues un software para protegerte frente a amenazas. Cierra la ventana y asegúrate de nunca hacer clic en la ventana emergente.

9. Ten cuidado con el uso compartido de archivos.

Este tipo de servicios apenas controla la existencia de un software malintencionado, por lo que debes ser cauteloso si descargas un archivo a través de ellos. El software malintencionado se puede hacer pasar por un programa, un álbum e incluso una película.

10. Filtros para niños.

Por ejemplo cuando usas Google, puedes acceder a potentes herramientas que permiten que las familias controlen mejor su actividad en Internet, como Safe Search. Esta herramienta se ha diseñado para excluir sitios de contenido sexual explícito y para eliminarlos de los resultados de búsqueda. 

Guía para la producción de audiolibros.

A continuación les dejamos un programa muy interesante basado en la creación de audiolibros que nos podrán ayudar como docentes a solventar las diferencias que existan en cuanto a los niños con algún tipo de discapacidad.

Este material es elaborado por el equipo de Educación Especial del Programa Conectar Igualdad.

Un audiolibro es la grabación y producción, en formato de audio, del contenido del texto de un libro escrito. La producción del audio puede realizarse de diferentes formas:

        - Con locutores o narradores, personas con buena lectura en voz alta que leen el material impreso, graban y posteriormente editan lo leído.

       - Con programas de conversión de texto a audio, solo si contamos con el texto digitalizado. Por ejemplo el software Balabolka.

Los audiolibros pueden tener como destinatarios tanto niños y jóvenes con ceguera o baja visión, como adultos mayores, a personas con dislexia o con problemas motrices que les impiden el manejo de un libro convencional, entre otros. Para disfrutarlos no es necesario tener conocimientos específicos previos -como podría ser el manejo de un lector de pantalla en la computadora o del sistema de escritura Braille-. Por eso facilitan el acceso a la información.

A continuación le dejamos un enlace donde podrán descargar dicho programa:

Descargar la Guía para la producción de audiolibros

La formación del profesorado, factor clave en el proceso de cambio

Según estudios realizados en el 2007, los sistemas educativos con mejores resultados en las pruebas PISA, tienen tres rasgos comunes:

· Todos ellos seleccionan a los mejores docentes.

· Apoyan su desarrollo y formación

· Garantizan la mejor educación posible a todos los niños.

Todo esto debido a la calidad en la formación y aprendizaje permanente del profesorado.

Tras una investigación realizada por Manuel Area, a los docentes participantes en el proyecto Escuela 2.0, estas son las conclusiones obtenidas:

·Incremento de la formación tecnológica del profesorado, fomento de la innovación metodológica y aumento cuantitativo de tecnología en los centros.

· Aumenta la presencia de las TIC en los centros, incrementando a su vez la motivación del alumnado.

· Necesidad de mayor formación en el uso de las TIC al profesorado.

Uno de los principales retos de la integración de las TIC en la educación, es generalizar un modelo pedagógico en el que las tecnologías se empleen de forma innovadora. El docente al incluir en su actuación didáctica las nuevas tecnologías digitales, plantea nuevos retos y desafíos profesionales, por lo cual debe recibir formación específica y un modelo educativo que les guíe en el proceso.

Desde el Instituto Nacional de Tecnología Educativa y Formación del Profesorado (INTEF) se ofertan cursos de formación a los docentes con actividades variadas de experimentación, con el objeto de capacitar en la enseñanza, tanto tecnológica como metodológicamente hablando.

Esta organización se vincula a proyectos que integran las TIC en la educación como el proyecto Atenea y el Proyecto Escuela 2.0. Este último, ha puesto en marcha el modelo de aula digital del siglo XXI, instando en centros redes informáticas, pizarras digitales, ordenadores, conexión de banda ancha a Internet…con la finalidad de garantizar el acceso a la Red y diversos recursos educativos.

Competencia digital: La competencia digital docente

En 1997 los países que forman parte de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, lanzaron un Programa para la Evaluación Internacional para Estudiantes (PISA), incluyendo en dicho programa el concepto de “competencia”. La Comisión Europea propone en el 2005 las ocho competencias fundamentales para el Aprendizaje, incluyendo la competencia digital como el “uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información para el trabajo, el ocio y la comunicación”. 

Por ello, la competencia digital forma parte del currículum prescriptivo en nuestro país, considerándose uno de los aprendizajes imprescindibles que los alumnos deben tener. 

El uso de las TIC debe estar presente en todas las áreas y en las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, considerándose de vital importancia para ello, la continua formación del profesorado en este ámbito.

La adecuada alfabetización digital de los docentes permitirá a estos el uso de forma efectiva de las nuevas herramientas tecnológicas.

Según cuenta Pere Marqués, se incrementa la motivación y la actitud positiva y receptiva hacia las TIC por parte del profesorado cuando aumentan su formación en este campo.

¡Más empleo!

Hace unos días celebrábamos el Día del Trabajador, sin embargo, la situación actual en el ámbito laboral puede hacer decaer los ánimos cuando los más jóvenes nos planteamos nuestro futuro. Hoy les traemos un hilo de luz en este túnel de la crisis y es que las TIC pueden sacarnos de este pozo y darnos una gran oportunidad. ¡Lean con atención!

El sector de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) podría crear en los próximos años ¡Hasta 500.000 puestos de trabajo! De acuerdo a las conclusiones de los expertos reunidos en la jornada 'Un nuevo mercado de trabajo en un nuevo escenario económico' organizada por Fundación Élogos y el IESE.

¿Increíble verdad?

El sector TIC en España emplea sólo el 0,4% de la población ocupada, frente al 1,2% de media de la Unión Europea, de acuerdo con los organizadores, que han resaltado que en nuevos subsectores del negocio en Internet no existe suficiente número de profesionales formados.

Los expertos participantes en el evento resaltaron además el cambio de perfil demandado por algunas profesiones en las que la tecnología viene aportando profundas transformaciones, más allá del propio crecimiento del sector de las nuevas tecnologías.

De acuerdo con una nueva nota sobre políticas del Banco Mundial titulada “Connecting to Work: How Information and Communication Technologies Could Help Expand Employment Opportunities” (Conectarse para trabajar: Cómo las tecnologías de la información y las comunicaciones pueden ayudar a ampliar las oportunidades de empleo), tres tendencias están impulsando el aumento de puestos de trabajo relacionados con las TIC en todo el mundo:

• Mayor conectividad: más de 120 países tienen más del 80% de penetración en el mercado de los teléfonos móviles.

• Digitalización de más aspectos del trabajo: en la actualidad, el teletrabajo y la subcontratación se han convertido en prácticas empresariales de rutina a nivel mundial.

• Habilidades más globalizadas: India y Filipinas se han convertido en importantes centros de subcontratación gracias a los conocimientos del idioma inglés de su fuerza laboral, y otros países están mirando hacia este sector para lograr un mayor crecimiento futuro.

Las oportunidades de empleo emergentes que posibilitan las TIC son importantes porque los países de todo el mundo tratan de crear más y mejores puestos de trabajo, lo que tiene implicaciones económicas y sociales positivas para los trabajadores y la sociedad

Chris Vein

director de Innovación para el Desarrollo Mundial de las TIC del Banco Mundial

¿Y tú? ¿Te sumas a las nuevas tecnologías?

¡Feliz Día Mundial de la Libertad de Prensa!

En 1993 la Asamblea General de las Naciones Unidas a iniciativa de los países miembros de la Unesco, proclama el 3 de mayo como Día Mundial de la Libertad de Prensa, con la idea de "fomentar la libertad de prensa en el mundo al reconocer que una prensa libre, pluralista e independiente es un componente esencial de toda sociedad democrática". La fecha recuerda la instauración de la Declaración de Windhoek sobre libertad de ejercicio del periodismo.

Cada año la Unesco conmemora esta fecha, rindiendo tributo de esta manera a los numerosos periodistas alrededor del mundo que por decisión profesional ponen en peligro sus vidas en el esfuerzo de informar a sus sociedades y de promover el libre flujo de la información.

La Unesco convoca cada 3 de mayo a todos los países miembros y a sus sociedades a reflexionar sobre la libertad de prensa y los diversos tópicos que atañen a los temas del periodismo, la información y lacomunicación.

Entre los asuntos que han sido debatidos en años anteriores se encuentran: “Los medios de comunicación y los conflictos armados”, “Los medios de difusión como impulsores del cambio”, “Medios de comunicación y buen gobierno”, “¿Quién decide cuánto se informa?”, "Combatiendo el racismo y promoviendo la diversidad: el papel de la prensa libre", "Nuevas voces: la libertad de los medios de comunicación ayuda a transformar las sociedades", "Medios de comunicación del siglo XXI: nuevas fronteras, nuevas barreras"...

El Día Mundial de la Libertad de Prensa es una oportunidad para:

·Celebrar los principios fundamentales de la libertad de prensa;

·Evaluar la situación de la libertad de prensa en el mundo;

·Defender los medios de comunicación de los atentados contra su independencia y

·Rendir homenaje a los periodistas que han perdido la vidas en el cumplimiento de su deber.

¡Feliz día del trabajador!

Hoy, día internacional del trabajador, queremos rendir un homenaje a todos los maestros y maestras que trabajan muy duro por el futuro de nuestras generaciones; un trabajo que esperamos desempeñar nosotros mismos dentro de poco.

El Día Internacional de los Trabajadores o Primero de Mayo, es la fiesta por antonomasia  del movimiento obrero mundial. Es una jornada que se ha utilizado habitualmente para realizar diferentes reivindicaciones sociales y laborales.

¿Se sienten olvidados los dependientes?

Como muchos de vosotros sabréis, "Salvados" es un programa de reportajes de actualidad, presentado, producido y dirigido por Jordi Évole. El estilo humorístico y provocativo con el que trata los temas ha hecho que su última entrevista nos haya llamado la atención y por ello queremos compartirla con vosotros.

Esta entrevista trata de una persona dependiente (Jaume Martorell), la cual escribió una carta a Mariano Rajoy para hablarle de su situación y de la injusticia que está habiendo con los dependientes. No recibió respuesta del presidente del Gobierno pero sí de Jorge Moragas (una de las manos derechas de Mariano Rajoy). En dicha carta, Moragas comentaba que iban a asegurar la sostenibilidad del sistema de la dependencia, teniendo en cuenta que actualmente es todo lo contrario, es decir, no tienen ningún reparo hacia el sistema de dependencia.

Jaume tiene una enfermedad muscular desde los seis años, lo cual no le impide ser un estudiante de universidad, pero sin embargo está limitado a manejar un ordenador, su silla, coger algunos objetos y nada más. "Lo otro ya es pedir ayuda" comenta. Entre estas ayudas se encuentran la de sus padres, su hermano y otra persona que está por horas. Además, Jaume añade: “nos quieren mandar otra vez al cuarto oscuro de la sociedad. En cuanto al fraude, el padre de Jaume asegura que “lo que no se puede hacer es criminalizar a las personas en situación de dependencia y a aquellas personas que están dando su vida por su familiar, que son 24 horas al día, todas las semanas, todos los años. Criminalizar a esas personas es de tener muy poca vergüenza, muy poca sensibilidad y no saber qué lleva entre manos”.

“Para ellos, invertir en dependencia, es un gasto inútil, porque según dicen, nosotros, las personas dependientes, no somos personas útiles a la sociedad. Y, por tanto, no tienen por qué invertir en este sector de dependencia y discapacidad”.
En definitiva, el joven asegura que los dependientes se sienten olvidados por este Gobierno, teniendo en cuenta que ellos no han elegido ser dependientes ni tener una enfermedad.

Por último, nos gustaría hacer referencia al blog "Cajón desastre", mediante el cual, Jaume expresa todo lo que piensa, escribiendo sobre la Ley de Dependencia y otros temas muy interesantes. A continuación añadimos el enlace de dicho blog: http://cajondesastre2011.wordpress.com

El vídeo que se presenta a continuación, es la entrevista que Jordi Évole realiza a Jaume Martorell y al padre de éste. Os recomendamos que la veáis porque realmente os hará reflexionar sobre la realidad que están viviendo las personas dependientes en la actualidad.

Blogs interesantes

Aquí compartimos las direcciones de 5 blogs que hemos visto muy interesantes. Os hablamos un poco de lo que en ellos podéis encontrar, os mostramos una fotografía de cada uno y si pincháis en el nombre del blog os lleva a su página. Uno está basado en el estudio de las matemáticas en Primaria y los otros cuatro son para trabajar el inglés, para alumnos de 3º ciclo o para nosotros, estudiantes universitarios o cualquier persona que quiera mejorar o practicar su nivel de inglés. Esperamos que os sean de gran ayuda.

Matemática en Primaria es un blog dirigido a profesores, alumnos y padres de alumnos de Educación Primaria que aporta gran cantidad de recursos educativos para Matemáticas en los cursos de este nivel educativo. Todos ellos recursos que se pueden utilizar de forma complementaria a los materiales de clase, pero que tienen el objetivo último de aportar unos materiales que puedan ser autosuficientes.

La idea de fondo de su creador, Ángel Martínez Recio (profesor de Didáctica de la Matemática en la Universidad de Córdoba), es adaptarse a los nuevos tiempos, que demandan nuevos métodos de enseñanza: por ejemplo, actualmente está en desarrollo la llamada “enseñanza inversa” (flipped classroom) que parte de las enseñanzas del profesor ya grabadas en vídeo que los alumnos pueden consultar en casa, de forma autónoma, reservando las horas de clase para realizar actividades relacionadas con dichas actividades, hacer problemas, resolver dudas, etcétera.

En el blog, todos los contenidos están divididos por curso (de primero a sexto de Primaria), aunque desde su página principal también es posible acceder a los últimos recursos publicados (independientemente del nivel), a recursos generales, virtuales e, incluso, a trucos para llevar a cabo determinadas operaciones matemáticas.

 The English Alley: El sitio The English Alley es una página web completamente ilustrada cuyo principal objetivo es mejorar el vocabulario de los usuarios. Para ello, está organizada entorno a cuatro escenarios: la ciudad (city), la escuela (school), la casa (house) y el parque (park). Es interactiva ya que con sólo colocar el cursor del ratón sobre los dibujos que aparecen en cada una de sus escenas se obtiene la pronunciación de cada palabra. A su vez, y dependiendo del escenario seleccionado, accedemos a otros contenidos relacionados con el estudio de este idioma  como, por ejemplo, un diccionario, una sección de sinónimos o los tiempos verbales (el imperativo, la utilización de las formas verbales have, must y should, preguntas afirmativas y negativas…). También hay espacio para la música, los reading y los listening.

 Agenda web: Su punto fuerte es el amplísimo abanico de propuesta que incorpora para practicar, mejorar y adquirir nuevos conocimientos. Todas ellas están agrupadas en categorías. ‘Verbs’, por ejemplo, profundiza en formas verbales como el presente y pasado simple, los condicionales, el modo pasivo, los phrasal verbs, los verbos will/going to, be/can/do/have… Encontramos, asimismo, las secciones ‘Grammar’, con ejercicios dedicados a las preposiciones, los posesivos o el uso de los términos any/some, y ‘Listening’ para perfeccionar el nivel de comprensión oral a través de podcast y audio-libros. Agenda web no se olvida de quieres ampliar vocabulario o su nivel de comprensión, presentándoles diferentes textos con preguntas que tendrán que responder. Se han recopilado, asimismo, vídeos e historias ilustradas a modo de cuentos.

La mansión del Inglés:  Un diccionario, enlaces al canal de vídeos que tiene en Youtube, una sección con libros en formato PDF y ePub o diálogos en inglés disponibles en formato vídeo con ejercicios de comprensión son algunas de las propuestas de La mansión del Inglés, un sitio de consulta que también permite se centra en la gramática inglesa con ejemplos y ejercicios prácticos, vocabulario organizado por temas, listenings organizados por niveles de dificultad, traducciones o dictados, entre otros.

Learn English Free: Potencia la parte lúdica de la enseñanza con juegos como el ahorcado, los crucigramas o ejercicios de memoria que ponen a prueba los conocimientos de los internautas. También pueden hacer dictados y consultar los errores más comunes que suelen darse a la hora de aprender este idioma, así como libros. De igual forma, Learn English Free propone estudiarlo  con canciones y dictados, y cuenta con un apartado de chat que pone en contacto a los usuarios para que practiquen entre ellos.

Celebra el Día Internacional del Libro con las TIC

En 1926 comenzó a celebrarse en España el Día del libro el 23 de abril coincidiendo con la fecha de la muerte en 1616 de Cervantes y Shakespeare. La celebración se hizo mundial a partir de 1995 cuando la UNESCO adoptó la misma fecha para el Día Internacional del Libro. El pasado año, se escogió como lema ‘Leer es vivir’. Para celebrar este día, ofrecemos distintas TIC que permiten participar de forma interactiva en las actividades propuestas por la UNESCO.

ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA:

El Día Internacional del Libro se celebra el 23 de abril por coincidir el fallecimiento de los escritores Miguel de Cervantes, William Shakespeare e Inca Garcilaso de la Vega en la misma fecha en el año 1616, aunque realmente no fuese en el mismo día, debido a que la fecha de Shakespeare corresponde al calendario juliano, que sería el 3 de mayo del calendario gregoriano y que Cervantes falleció el 22, siendo enterrado el 23. En clase se pueden analizar tanto la biografía como las principales obras de tan ilustres escritores, creando para ello una serie de murales para exponer en el aula.

La fiesta del Día Internacional del Libro tiene su origen en la Diada de Sant Jordi celebrada en Cataluña, donde ha sido tradicional desde la época medieval para los hombres dar rosas a sus amantes, y desde 1925 para las mujeres regalar un libro a cambio. Los estudiantes podrían investigar en Internet la leyenda de San Jorge y plasmarla en un cuento breve, un cómic o un mural. También pueden informarse, a través de los medios de comunicación, cómo transcurre la jornada y qué actos y campañas tienen lugar aprovechando esta fecha, como por ejemplo iniciativas solidarias para que ningún niño se quede sin su libro, campañas de bookcrossing, la tradicional lectura de ‘El Quijote’ en el Círculo de Bellas Artes o La Noche de los Libros de Madrid.

El Día Internacional del Libro es una celebración que busca fundamentalmente fomentar la lectura. Según se puede leer en la web oficial de la UNESCO sobre esta celebración, este día brinda la oportunidad de reflexionar juntos sobre la mejor manera de difundir la cultura escrita y de permitir que todas las personas accedan a ella, mediante el aprendizaje de la lectura y el apoyo al oficio de la edición, las librerías, las bibliotecas y las escuelas. Los libros son nuestros aliados para difundir la educación, la ciencia, la cultura y la información en todo el mundo. Tras mencionar estas metas al alumnado, se puede reflexionar sobre acciones que se puedan realizar para conseguir estos objetivos tanto en el contexto más próximo (nuestra localidad, barrio o centro educativo) como en lugares donde este acceso a la cultura escrita tenga más dificultades. Por otro lado, también pueden organizar una fiesta del libro en su propio centro educativo. Para ello pueden organizarse en pequeños grupos de trabajo y pensar alguna actividad que les gustaría realizar en este día, pensar qué recursos necesitarían y presentarla en gran grupo. Entre todos, deberán decidir qué actividades pueden realizar y cómo llevarlas a cabo.

PROPUESTA TIC:

La UNESCO ha previsto para el Día Internacional del Libro distintas formas de participar en la celebración que pueden ser consultadas en la web oficial. A continuación, ofrecemos algunas de estas actividades, vinculándolas con distintas herramientas TIC que nos permitirán llevarlas a cabo.

La UNESCO utilizará ‘Twitter’, la famosa red social basada en el microblogging, para compartir las citas de nuestros autores favoritos, usando el hashtag #DíadelLibro, y siguiendo la celebración especial en @UNESCO_es. Para ello, el alumnado debe conocer algunas de las características de esta herramienta (basada en la comunicación a través de mensajes cortos de 140 caracteres) y crearse su propia cuenta gratuita para seguir las publicaciones relacionadas con el tema.

Otra propuesta se centra en descargarse desde internet de forma gratuita libros publicados hace más de 100 años. Para ello proponemos la consulta a distintas bibliotecas digitales como por ejemplo: ‘Europeana’, una herramienta sencilla y eficaz que permite el acceso universal a libros, periódicos, películas, mapas, fotografías, música, documento de archivo, etc. que originalmente están depositados en las bibliotecas nacionales y destacadas instituciones culturales de los 27 estados miembro de la Unión Europea (UE); la ‘Biblioteca Pública Digital de América (DPLA)’, un recurso abierto que pretende crear una red de material disponible online relacionado con la nación americana procedente de museos, librerías, universidades, archivos, etc.; y ‘El libro total’ http://www.ellibrototal.com/ltotal/, una gran plataforma digital gratuita  de libros en español de la que ya hablamos en el artículo Fomento de la lectura de obras clásicas con ‘El libro total’, que cuenta con más de 40.000 títulos, es accesible a través de streaming a todo aquel que tenga una conexión a Internet, independientemente del soporte.

Para compartir nuestra pasión por un autor determinado y alguno de sus libros, o aprovechar esta ocasión para descubrir algo diferente a lo que normalmente leemos, podemos utilizar ‘Quelibroleo.com’ una red social de intercambio de gustos y opiniones literarias, donde podemos puntuar y criticar los libros que hayamos leído, así como consultar las opiniones facilitadas por otros usuarios sobre un libro en concreto.

Otra plataforma interesante para descubrir nuevas lecturas es ‘BiblioEteca’, una herramienta social desarrollada por investigadores españoles con la vocación de difundir la literatura a nivel mundial y ayudar a los lectores en su búsqueda de nuevos horizontes de lectura mediante un sistema inteligente de recomendaciones. Cuando el lector se registra en ‘BiblioEteca’ puede buscar los libros que le gustan, ver una reseña de los mismos, cómo los valoran otros lectores, conocer a otros usuarios que han leído ese libro, entablar debates, etc. Además, los usuarios de esta red social pueden acceder a ella también a través de las aplicaciones gratuitas para Android y iOS.

La UNESCO también nos propone dejar un libro en el banco de un parque, o en el asiento del metro, con una nota que diga “Feliz Día del Libro”. Esta actividad puede llevarse a cabo gracias a la iniciativa ‘BookCrossing’, que anima a la población a leer, registrar y liberar sus libros en lugares públicos para que otros puedan disfrutarlos.

Los alumnos pueden participar en ella accediendo a la web y etiquetando uno de sus libros. Para ello pueden imprimir en papel adhesivo la etiqueta que ‘BookCrossing’ les facilita, en las que deben incluir el código numérico que permite identificar el texto. A continuación se procede a compartirlo. La obra puede darse a un amigo o a un desconocido de la comunidad ‘BookCrossing’ que está buscando ese libro concreto o “liberarlo” en un lugar público para que otra persona lo recoja. También existen otras opciones que, una vez registrados, los estudiantes podrán descubrir como por ejemplo dejar el libro etiquetado en una Zona Oficial ‘BookCrossing’ (ZOBC) o crear su propia Lista de deseos (wishlist) para intentar conseguir aquellos libros que les gustaría leer. ‘BookCrossing’, además, permite que sus usuarios contacten para hablar sobre los libros que han leído y puedan encontrar nuevas lecturas.

Por último, introduciendo el código de identificación, se puede saber en qué lugar se encuentra el libro y quién lo tiene. Por ello, en el momento en que los alumnos “cacen” un libro ajeno, deberán notificarlo en la web, así como cuando decidan volver a “liberarlo”.

Además de las actividades propuestas desde la página de la UNESCO, el docente puede animar a su alumnado a crear sus propios textos digitales, pudiendo hacerlo de dos formas distintas: a partir de un blog personal o a partir de nuestros propios textos  o trabajos realizados de forma colaborativa.

Para la primera opción podemos utilizar ‘Ebook Glue’, una herramienta que nos permite generar un libro electrónico a partir de nuestro propio blog. Sólo es necesario que indiquemos la URL del feed o del blog. Tras este sencillo paso se nos facilitarán enlaces para descargar los contenidos del blog como un libro electrónico en formato ePub o Mobi. También dispondremos de una URL para compartir nuestro libro electrónico en internet y redes sociales.

Para crear libro electrónicos de forma individual o en grupo, podemos utilizar ‘Booktype’, una plataforma gratuita y de código abierto que permite la creación de ebooks (en formato pdf, epub, mobi, odt o html), tanto imprimibles como consultables en lector digital (iPad, Kindle, Nook), que, además, pueden integrarse en ‘Amazon’, ‘iBooks’, ‘Lulu.com’, etc. Esta herramienta permite la generación de publicaciones tanto a nivel individual como de forma colaborativa, sin límite de participantes, a través de un interfaz web muy amigable y sencilla. Otra destacable característica es que permite una fácil importación de contenido, capítulos y libros enteros de otras fuentes para reutilizar o combinar la información. En su página web, pone a disposición del usuario un manual en español y varios ejemplos.

Si lo que deseamos es conocer algunas herramientas que nos permitan introducir en el aula actividades relacionadas con el fomento de la lectura, podemos consultar el artículo  ‘Fomento de la lectura a través de las nuevas tecnologías’.

Finalmente, el docente podrá acceder a numerosos ejercicios resueltos de Lengua y Literatura en la web de ‘selectividad.tv’, un recurso que podrá utilizar de forma práctica con su alumnado.